面對社會壓力的與日俱增，為了讓寶寶未來能勝人一籌，現(xiàn)在的父母們熱衷于讓寶寶在從出生到幼兒園的這段期間就開始接受教育。早教日益受到父母的重視是意識的良性轉(zhuǎn)變，但是許多做父母的往往因?yàn)榧庇谇蟪?，設(shè)定了錯誤的目標(biāo)和錯誤的教育方式。

　　據(jù)調(diào)查，許多讓孩子接受早教的父母更加熱衷于三歲背唐詩、四歲練鋼琴、五歲解數(shù)學(xué)的教育模式，認(rèn)為只有這樣才能使寶寶將來更有出息。但這種做法是否真的有益于寶寶呢。曾記得上個世紀(jì)70年代末80年代初的一段時期，“神童”、“天才”輩出，許多人都對這些少年神童寄予厚望，為他們開設(shè)了各種專門的“少年班”，希望他們能成為愛因斯坦級的人物，但事實(shí)似乎并沒有想象得這樣圓滿。過早過大的心理壓力會給寶寶造成一種逆反心理，導(dǎo)致寶寶討厭學(xué)習(xí)。結(jié)果超前的教育并沒有得到預(yù)期的超高回報(bào)。

　　與此形成鮮明對比的是國內(nèi)日益涌現(xiàn)的國際性早教機(jī)構(gòu)。這些早教機(jī)構(gòu)起源于有更多豐富經(jīng)驗(yàn)的西方，在對育兒的生理、心理和性格發(fā)展有更深刻的研究。他們往往崇尚的是“在玩樂中學(xué)習(xí)”。比如金寶貝，對于幼兒的培養(yǎng)，從來不會將認(rèn)幾個漢字或做幾位數(shù)的算術(shù)為目的，而是將重點(diǎn)放在培養(yǎng)寶寶的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣上。打個比方，要寶寶分辨顏色，老師不會單純的拿色卡去辨認(rèn)，而是用不同的物品，比如口紅、水果等來區(qū)分顏色。在寶寶神經(jīng)感到興奮的時候，正是學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。

　　很多時候，這種潛能開發(fā)的早教機(jī)構(gòu)會引起家長的疑惑：“看起來似乎只是在玩，對孩子會有什么幫助呢？”但實(shí)際上這種有目的性的玩樂是經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的導(dǎo)師根據(jù)機(jī)構(gòu)內(nèi)的權(quán)威專家教案設(shè)計(jì)的。比起費(fèi)盡心機(jī)讓寶寶死記硬背，雖然沒有立竿見影的效果，但是這種潛移默化的學(xué)習(xí)方式能造成長期的正面效應(yīng)，真正做到幫助孩子開發(fā)成長中的潛能。在沒有負(fù)擔(dān)的環(huán)境下，寶寶良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度也能保持的更久。

　　如果你正在為孩子的未來憂慮，想為他提供更早更好的教育，那么你是否也該考慮選擇哪種教育模式呢？是填鴨灌輸還是開發(fā)潛能，你的一念之差可影響孩子深遠(yuǎn)。

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